G5 Artikkeliväitöskirja
Teachers’ practices and competence to assess students’ academic skills in primary school (2022)
Opettajien arviointimenetelmät ja arviointiosaaminen oppilaiden akateemisten taitojen arvioinnissa alakoulussa

Virinkoski, R. (2022). Teachers’ practices and competence to assess students’ academic skills in primary school [Doctoral dissertation]. University of Jyväskylä. JYU Dissertations, 495. http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-9032-9

JYU-tekijät tai -toimittajat

Virinkoski, Riitta

Julkaisun tiedot

Julkaisun kaikki tekijät tai toimittajat: Virinkoski, Riitta

eISBN: 978-951-39-9032-9

Lehti tai sarja: JYU Dissertations

eISSN: 2489-9003

Julkaisuvuosi: 2022

Sarjan numero: 495

Kirjan kokonaissivumäärä: 1 verkkoaineisto (81 sivua, 37 sivua useina numerointijaksoina, 4 numeroimatonta sivua)

Kustantaja: University of Jyväskylä

Kustannuspaikka: Jyväskylä

Julkaisumaa: Suomi

Julkaisun kieli: englanti

Pysyvä verkko-osoite: http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-9032-9

Julkaisun avoin saatavuus: Avoimesti saatavilla

Julkaisukanavan avoin saatavuus: Kokonaan avoin julkaisukanava

Lisätietoja: Osatutkimusten aineistot olivat peräisin kahdesta suomalaisesta pitkittäistutkimuksesta: Lapsen Kielen Kehitys (LKK) ja Alkuportaat.

Tiivistelmä

Tässä väitöskirjassa käsiteltiin alakoulun opettajien akateemisten taitojen arviointimenetelmiä, arviointien tarkkuutta sekä osa-aikaisen erityisopetuksen keston vaikutusta oppilaiden taitojen kehittymiseen. Tavoitteena oli tutkia luokan- ja erityisopettajien arviointimenetelmiä, eli laadullista arviointia, testiarviointia ja opetussuunnitelmapohjaista arviointia, ja kykyä arvioida oppilaiden lukutaitoa ensimmäisellä ja kuudennella (vain erityisopettajat) luokalla sekä 1-4-luokkien oppilaiden akateemisten taitojen kehityksen ja osa-aikaisen erityisopetuksen syiden ja keston välistä suhdetta. Osatutkimusten aineistot olivat peräisin kahdesta suomalaisesta pitkittäistutkimuksesta: Lapsen Kielen Kehitys (LKK) ja Alkuportaat. Otokset osatutkimuksissa olivat 103 opettajaa ja 113 oppilasta luokalla 1 (tutkimus I), 29 opettajaa ja 55 oppilasta luokalla 6 (tutkimus II) sekä 35 opettajaa ja 130 oppilasta luokka-asteilla 1–4 (tutkimus III). Aineisto koostui opettajien kyselylomakkeista, opettajien tekemistä oppilasarvioista ja oppilaiden lukutaidon ja matematiikan testituloksista. Aineisto analysoitiin tilastollisia menetelmiä käyttäen. Tulokset osoittivat, että 1. luokalla luokanopettajat käyttivät vain yhtä arviointimenetelmää, erityisopettajat puolestaan yleensä kahta menetelmää. Erityisopettajat (tutkimus II) suosivat useita arviointitapoja, mutta laadullisia menetelmiä pidettiin tärkeimpänä. Opettajien arvioiden ja oppilaiden testitulosten väliset yhteydet olivat enimmäkseen kohtalaisia, ja ikätasolle tyypillisesti suoriutuvat oppilaat tunnistettiin paremmin kuin lukemisessaan vaikeuksia kohtaavat oppilaat, paitsi että Alkuportaiden erityisopettajat tunnistivat kaikki 1. luokan oppilaat, joilla oli riski lukivaikeuksiin. Kuudennella luokalla erityisopettajien oli vaikeinta tunnistaa oppilaita, jotka suoriutuivat ikätasolle tyypillisesti luetun ymmärtämisessä. Lukemisen ja matematiikan taitojen kehitys luokilla 1-4 oli hitaampaa pitkäkestoisen erityisopetuksen tukiryhmässä verrattuna kahteen muuhun ryhmään (tutkimus III). Tulokset osoittivat, että kokonaisvaltaisen näkemyksen saamiseksi oppilaiden akateemisista taidoista erilaisia arviointimenetelmiä tulee käyttää monipuolisesti. Lisäksi riskin tai oppimisvaikeuden tunnistamisen jälkeen olisi kiinnitettävä enemmän huomiota taitojen kehityksen seurantaan.

YSO-asiasanat: luokanopettajat; erityisopettajat; oppilasarviointi; arviointimenetelmät; tarkkuus; oppimisvaikeudet; lukihäiriöt; alakoululaiset; erityisopetus; väitöskirjat

Vapaat asiasanat: teacher assessment; accuracy; part-time special education; learning difficulties; academic skill development; primary school students

Liittyvät organisaatiot

Hankkeet, joissa julkaisu on tehty

OKM-raportointi: Kyllä

Raportointivuosi: 2022